近年來(lái)，為了教育孩子，他們選擇送孩子去美國(guó)留學(xué)，甚至不惜任何代價(jià)在美國(guó)定居。為什么美國(guó)教育可以被視為全球領(lǐng)導(dǎo)者？為什么美國(guó)教育能驕傲？美國(guó)移民中介整體重點(diǎn)！

啟發(fā)討論式教學(xué)

在美國(guó)，無(wú)論是中小學(xué)還是高等院校，其教學(xué)形式更像是主持人或教練通過(guò)激勵(lì)討論的模式。在大多數(shù)情況下，他們不會(huì)以簡(jiǎn)單粗暴的方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和科學(xué)結(jié)論，更不用說(shuō)未經(jīng)授權(quán)為學(xué)生回答學(xué)術(shù)問(wèn)題了，而是通過(guò)精細(xì)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大量閱讀、文獻(xiàn)驗(yàn)證、小組討論、個(gè)人演講、課堂辯護(hù)等一系列艱苦努力，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，讓他們找到問(wèn)題的答案。美國(guó)課堂已經(jīng)突破了類似線性內(nèi)容的教師獨(dú)白教學(xué)模式，如概念-分類-歷史-屬性-未來(lái)，而是采用了類似的螺旋課程模式，如觀察-同理心-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-研究-找到文獻(xiàn)-找到答案-驗(yàn)證答案，探索課程背后的知識(shí)背景、學(xué)術(shù)規(guī)律、學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，課堂呈現(xiàn)了相互對(duì)話和反復(fù)詢問(wèn)的互動(dòng)機(jī)制。

更注重過(guò)程

在中國(guó)的大多數(shù)情況下，我們會(huì)更加關(guān)注結(jié)果。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系過(guò)于依賴期末考試的成績(jī)，缺乏過(guò)程管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏有效的壓力，容易形成日常休閑娛樂、考試前熬夜的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)更注重日常學(xué)習(xí)。通過(guò)建立有效的過(guò)程量化評(píng)分體系和繁重的作業(yè)量，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不敢粗心大意。很少有學(xué)生能有精力沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)劇或睡懶覺，從而有效地保證了學(xué)習(xí)的深度和質(zhì)量。

尊嚴(yán)壓力在課堂儀式上

類似于上課睡覺、不參與演講、遲到、上課看手機(jī)等行為將被視為不禮貌的行為，屬于不尊重教師，不關(guān)心學(xué)習(xí)，后果非常嚴(yán)重，將直接影響通常的表現(xiàn)，課堂禮儀文化的力量比紀(jì)律更有效。