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移民內(nèi)參
移民內(nèi)參 新西蘭留學(xué)申請指南 新西蘭留學(xué)申請文書寫作指導(dǎo)

新西蘭留學(xué)申請文書寫作指導(dǎo)

發(fā)布時間:2018-04-02 復(fù)查時間:2023-10-08 6280

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新西蘭留學(xué)文書主要有3種,推薦信、簡歷,以及個人陳述。目前市面上存在大量這3種文書的模板,但套模板難以完全展示學(xué)生的特質(zhì)和優(yōu)勢,尤其是申請名校更容易被拒。學(xué)生需結(jié)合學(xué)校特性、專業(yè)特點、研究方向,分析大學(xué)比較偏好哪類學(xué)生,對學(xué)生的成績、英語能力、科研能力、表達(dá)溝通能力、邏輯思維能力、領(lǐng)導(dǎo)力、寫論文能力等都有哪些偏重和要求,然后結(jié)合自己的優(yōu)勢展示出來。同時結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展,告訴學(xué)校我為什么要學(xué)這個專業(yè),為什么選擇這所學(xué)校,學(xué)校的課程設(shè)置與我的職業(yè)發(fā)展是多么貼合,我能為學(xué)校帶來什么等。

新西蘭留學(xué)的文書主要有3種,推薦信、簡歷,個人陳述。下面我們將逐一介紹三種文書的內(nèi)容要求和寫作注意事項。


推薦信


多數(shù)新西蘭大學(xué)都要求你提交兩到三封推薦信。推薦信是從第三人的角度,反映你個人能力的陳述,它可以由你的教授或者是以前工作上司書寫。
推薦信的寫作風(fēng)格要正式,帶學(xué)?;蚱髽I(yè)的名頭紙,結(jié)尾有推薦人簽字和聯(lián)系方式。
推薦信必須避免含糊不清的陳述,任何意見的陳述都應(yīng)該帶有事例和數(shù)據(jù)做支持。模糊的介紹和對申請人的恭維話可能會產(chǎn)生負(fù)面影響。
推薦信要給人展示出一個畫面:
(1)申請人的個人特質(zhì)
(2)學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)
(3)以往的經(jīng)歷
(4)強(qiáng)項
(5)能力
(6)職業(yè)發(fā)展?jié)摿?/span>
推薦信的長度應(yīng)約為一頁紙,一般由三部分組成:開篇、正文和結(jié)束語。


在推薦信的開篇,作者應(yīng)該解釋一下他本人和候選人之間的關(guān)系以及為什么要寫這封信。例如:李明在我的監(jiān)督下完成了他的學(xué)生教學(xué)。我很高興能給他寫一封信,推薦他擔(dān)任教師的職務(wù)。作者也可以描述他與候選人合作的經(jīng)歷、完成的特殊任務(wù)和時間段。


推薦信的正文應(yīng)該提供關(guān)于申請人的具體信息,包括:

1.個性特征,如穩(wěn)重、自信、可靠、耐心、創(chuàng)造力等。
2.綜合能力,如學(xué)科領(lǐng)域知識,解決問題能力,領(lǐng)導(dǎo)能力,與同事合作的能力等。
3.專業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)項或特殊經(jīng)歷:申請人可能有一些特別的優(yōu)勢,比如超常的精力和出色的溝通技巧。申請人也可以有特殊的知識或經(jīng)驗,例如在科學(xué)方面有很強(qiáng)的背景,在另一個領(lǐng)域的本科學(xué)位或相關(guān)的教育工作經(jīng)驗,一個研究項目,指導(dǎo),課外活動等等。


在推薦信的結(jié)尾,應(yīng)該簡短地總結(jié)一下之前的觀點,并明確說明你推薦申請人的申請本科生、研究生課程、獎學(xué)金等。


(1)如果申請研究生項目,學(xué)術(shù)推薦信里需具備的內(nèi)容:
A. 智力情況:你如何評價申請人的智力,申請人如何學(xué)習(xí)和記住知識的,你對申請人的分析和邏輯能力的評價是什么,申請人處理復(fù)雜或抽象問題的能力如何,申請人是否有創(chuàng)造力,有哪些證據(jù),申請人的學(xué)習(xí)成績是否受工作、社會或?qū)W術(shù)背景等特殊情況的影響?
B. 專業(yè)領(lǐng)域的知識掌握情況:申請人在該領(lǐng)域的深度和廣度怎樣,他/她是否知道專業(yè)領(lǐng)域中研究方法,有哪些研究經(jīng)驗,是否具備必要的學(xué)科技術(shù)
C. 論文寫作和口頭表達(dá)能力:申請人的寫作能力如何,英語表達(dá)是否清晰、組織嚴(yán)密
D. 勤奮和自律
E. 個人品質(zhì):申請人是否能獲得其他同學(xué)的信任和尊重,是否具備完成研究生學(xué)習(xí)所需的成熟和自我調(diào)適的品質(zhì)?
F. 研究生學(xué)習(xí)的潛力:申請人是否具備所學(xué)領(lǐng)域的資質(zhì),有什么特殊的技能或研究,你對申請人在研究生階段的表現(xiàn)有何預(yù)測

(2)如果申請商科院校,學(xué)術(shù)推薦信內(nèi)容需具備:
A. 人際交往能力和領(lǐng)導(dǎo)能力:申請人在建立和維持人際關(guān)系方面的能力,他是如何與上司、同事和下屬共事的,你對申請人的領(lǐng)導(dǎo)能力、委派工作能力、識人認(rèn)人的能力,以及他作為一名管理者的潛力作何評價。申請人是否愿意且適合在在團(tuán)隊環(huán)境中工作。
B. 個人成就:申請人的成就與他的同齡人相比如何,是否善于利用自己和身邊人的資源,申請人是否接受建設(shè)性的批評,是否愿意接受挑戰(zhàn),自信,勇于承認(rèn)錯誤,并且能在需要的時候?qū)で髱椭?/span>
C. 學(xué)歷:你對申請人的分析能力和掌握新想法的能力有何評價,申請人的學(xué)業(yè)成績是否受到工作或?qū)W術(shù)背景等特殊情況的影響,申請人是否有能力創(chuàng)造性地運用自己的知識。
D. 論文寫作和口頭表達(dá)能力:申請人寫作能力如何,英語表達(dá)是否清晰、組織嚴(yán)密。
E. 商業(yè)研究的潛力:你對申請人在商業(yè)研究中的表現(xiàn)的有哪些預(yù)測?


個人陳述 Personal Statement


個人陳述應(yīng)該告訴讀者,你身后有堅實的成就,在學(xué)習(xí)上的成功??梢苑譃樗膫€部分來寫。


第一部分介紹你自己,你的興趣和動機(jī)

告訴他們你對什么感興趣,是什么激發(fā)了你對研究生學(xué)習(xí)的渴望。這段應(yīng)該是簡短的,不要把大量的時間花在自傳上。


第二部分總結(jié)你的本科和以前的學(xué)習(xí)生涯

你進(jìn)行的研究,與誰合作,研究項目的名稱,你的職責(zé)是什么以及結(jié)果如何。你完成的重要論文,以及任何超出你課程要求的學(xué)術(shù)論文。介紹你的工作經(jīng)驗,尤其在你的專業(yè)領(lǐng)域里的關(guān)于測試、設(shè)計、研究的經(jīng)歷。


第三部分討論你最近的學(xué)業(yè)、工作和你要申請的專業(yè)課程相關(guān)性

如果有工作經(jīng)驗,介紹所申請的專業(yè)課程,和你的工作有什么聯(lián)系,工作中需要哪些知識正好可以從研究生課程學(xué)習(xí)到的。你做的哪項研究,缺少哪方面的知識和理論基礎(chǔ),是可以從研究生課程中學(xué)習(xí)的。


第四部分:詳細(xì)闡述你的學(xué)術(shù)興趣

在這里,你可以指出你想在研究生院學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié),以便讓你的老師相信你了解他們學(xué)科的研究范圍,并參與當(dāng)前的研究主題。內(nèi)容包括:
a)表明你的興趣所在。
在理想的情況下,提出一個問題,定義一個問題,或者指出一個你想要解決的主題,以及來自當(dāng)代研究的問題。這段應(yīng)該是一個內(nèi)容豐富的段落。
b)在網(wǎng)上尋找你感興趣的機(jī)構(gòu)的信息,包括教授和他們的研究。是否有教授的研究興趣與你的相似?如果有,說明這一點。
c)以一種積極的態(tài)度結(jié)束你的陳述,表明你對挑戰(zhàn)的興奮和準(zhǔn)備。


簡歷


內(nèi)容需涵蓋
1、姓名。
2、性別。
3、出生年月日及地點。
4、國籍。
5、婚否。應(yīng)分為未婚、己婚、喪偶、獨身四種狀況。
6、現(xiàn)在工作單位及詳細(xì)通信地址。
7、個人受教育經(jīng)歷。
8、個人從事專業(yè)的經(jīng)歷。
9、有何著作、論文或研究成果。
10、外語水平。
11、參加何種學(xué)術(shù)團(tuán)體,得到何種榮譽(yù)。
12、擬申請的大學(xué)和導(dǎo)師的姓名。
13、擬進(jìn)行的研究方向和希望從事研究的題目。



個人陳述的核心內(nèi)容


1.我為什么要去讀研究生,為什么選這個專業(yè),你對哪個專業(yè)領(lǐng)域感興趣,我將來打算做什么,需要儲備哪些知識技能和見識。
2.為什么申請這所學(xué)校,這個專業(yè),能夠帶給你什么,為什么不是其他學(xué)校。
3.我的價值,為什么我值得新西蘭學(xué)校錄取我,我身邊的同學(xué)、老師、朋友如何評價我。提供足夠的實例和數(shù)據(jù)支撐,比如你在一個研究課題上與他人合作,做過哪些具體貢獻(xiàn)。
4.為什么現(xiàn)在是申請研究生生的最佳時間。
新西蘭留學(xué)的學(xué)生要注意篇幅不超過2頁,刪除不必要的文字。
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