很多移民到國(guó)外的家庭，如果自家孩子很小的話，都會(huì)遇到一個(gè)相對(duì)尷尬的問(wèn)題，那就是孩子的中文教學(xué)，成為了一個(gè)非常困難的事情。大多孩子在各個(gè)方面都提升了，可是中文卻學(xué)得越來(lái)越差。

家庭的尷尬

最近和加拿大的媽媽們聊天的時(shí)候，她們紛紛吐槽自己孩子學(xué)漢語(yǔ)太難了：

每天駕車50分鐘去當(dāng)?shù)氐闹形膶W(xué)校，孩子在課堂上10分鐘就坐不住了。上了大半年的線下班，認(rèn)識(shí)的漢字不超過(guò)50個(gè)，學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)兒也沒(méi)提上來(lái)。

這可讓家長(zhǎng)們愁壞了，來(lái)自加拿大的李媽媽說(shuō)，爺爺奶奶在國(guó)內(nèi)，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，兒子每次和老人家視頻通話的時(shí)候，溝通起來(lái)特別困難。

為啥在國(guó)外學(xué)中文這么難？

第一 缺乏語(yǔ)言環(huán)境：聽(tīng)得懂，開(kāi)口難，難轉(zhuǎn)換漢語(yǔ)思維

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)都經(jīng)常鬧出中式英語(yǔ)的笑話，在發(fā)音上的和語(yǔ)法上的例子比比皆是。這表面上是詞匯和發(fā)音上的困難，背后其實(shí)是兩套思維方式的差異。

第二 線下中文學(xué)校問(wèn)題多：管理混亂/教師不專業(yè)/教學(xué)效果差

由臨時(shí)工和志愿者組成的學(xué)校，教學(xué)的質(zhì)量和穩(wěn)定性可想而知了。這也是很多線下學(xué)校的通病。

第三 線下教學(xué)的方式弊端明顯：無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教

很多國(guó)外中文學(xué)校是大班小班一起上課，中文不同程度的學(xué)生上同樣的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致了兩個(gè)結(jié)果：

一方面，久而久之學(xué)生之間互相說(shuō)英語(yǔ)，形成不了良好的漢語(yǔ)交流環(huán)境；

另一方面，無(wú)法因材施教，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的階段性提升。

從師資上來(lái)講，很多志愿者會(huì)說(shuō)中國(guó)話就來(lái)當(dāng)老師了，完全沒(méi)有教育背景，實(shí)際上不能勝任教學(xué)工作。這是非常致命的，不僅讓家長(zhǎng)白花了錢不說(shuō)，還耽誤了孩子學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。

而移民到國(guó)外的家長(zhǎng)們，一定要為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)中文的環(huán)境，不能讓他們丟失基本的漢語(yǔ)表達(dá)能力。